After all, what is knowledge? Specialized teaching knowledge: between philosophical, scientific and educational paths.
Keywords:
Epistemology, Teacher knowledge, Teacher training, Teachers' specialized knowledgeAbstract
Using a narrative review, this article aims to discuss, with an emphasis on understanding, specialized teacher knowledge. Recognizing that knowledge is a complex, plural, and historically constructed phenomenon, the text seeks to understand how different fields define, produce, and apply it. The discussion explores classical and contemporary concepts, highlighting that knowledge is not limited to the accumulation of data, but involves interpretation, context, experience, and practice. In the educational field, the focus is on teacher knowledge, understood as a construction that emerges from the interactions between theory and practice, pedagogical practice, and critical reflection. The analysis indicates that this knowledge is dynamic, relational, and situated, continually reconstructed based on experiences lived in the exercise of teaching. The article concludes that specialized teacher knowledge is not static, but a continuous process of reconstruction, anchored in social interaction, critical thinking, and contextualization. This perspective is fundamental to understanding and improving pedagogical practices in the contemporary context.
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